Цели:
- ознакомить учащихся с краткой биографией поэта,
с пейзажной лирикой Ф.И.Тютчева;
совершенствовать умение работы со стихотворным текстом: учить понимать значение конкретных деталей в изображении природы, помочь увидеть передачу сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта, развивать поэтический слух; - воспитывать чувство прекрасного, прививать любовь к природе;
- воспитывать у детей поэтическое восприятие лирического стихотворения и интерес к поэзии.
Оборудование: магнитофон, мультимедийный проектор, листья и хвоинки.
Наглядность: портрет Ф.И.Тютчева, картина И.И.Левитана “Золотая осень”, музыка П.И.Чайковского “Времена года”.
ХОД УРОКА
1. Оргмомент
2. Проверка домашнего задания
– На прошлом уроке мы с вами отправились в одно
из прекрасных времён года. Какое время года мы
посетили? (Приложение
,
слайд 1)
– Картина какого художника нам помогла побывать
в гостях у весны? (И. Левитан «Весна. Последний
снег»).
– Скажите с творчеством какого поэта мы начали
знакомиться?
– Что вам было задано на дом?
– Я предлагаю вам ребята ещё раз послушать
сообщение о Ф.И.Тютчеве.
Слово ученика о жизни поэта. (Приложение , слайд 2)
– Поздней осенью 1803 года в Орловской губернии, в семье помещика, родился будущий известный русский поэт Фёдор Иванович Тютчев. Ещё мальчиком он полюбил литературу, поэзию и сам начал писать стихи. И в первых стихах Тютчева, и в произведениях, написанных в зрелом возрасте, звучит нежная любовь к русской природе, возникшей еще в детстве. Окончив Московский университет, он уехал на дипломатическую службу за границу. На чужбине он прожил 21 год. Его мучило одиночество, оторванность от друзей, от родной природы. Тоска по родине помогла создать прекрасные образы родной природы, проникнутые грустью, трепетной и нежной любовью.
После возвращения на родину Тютчев служил в Петербурге и писал стихи, не для печати, а для себя, для близких знакомых. Пушкин один из первых оценил его стихи и напечатал их в 1836 году в своём журнале «Современник». А первый сборник стихов вышел, когда поэту исполнилось 50 лет. Современник Ф.И. Тютчева Н.А. Некрасов, тоже поэт, писал: “Главное достоинство стихотворений Ф.Тютчева заключается в живом, грациозном, пластически верном изображении природы”.
– А сейчас послушаем, как вы выучили стихотворение «Весенняя гроза» наизусть и научились его читать (2 уч).
3. Создание зрительного образа. Установка на восприятие стихотворения. Дыхательная гимнастика.
– Сегодня, ребята, мы с вами отправимся в гости
в другое время года. Вы сейчас немного отдохните,
постарайтесь представить ту картину, которую я
буду описывать (звучит музыка)
. Дышите
медленно и глубоко. (Приложение
,
слайд 3)
– Представьте, что сейчас осень. Тихо шуршат
опавшие листья под ногами, из последних сил греет
солнце, деревья, украшенные золотом и багрянцем,
замерли в ожидании, что случайный прохожий,
потрясенный их убранством, остановится
полюбоваться ими. Дунет ветер, и закружатся в
дивном вальсе разноцветные листья…
– Ребята, картину какого времени года вы увидели?
– В какое время года мы отправимся?
– Посмотрите на картину И.И.Левитана “Золотая
осень”. (Приложение
,
слайд 4) Мы с вами уже работали с этой картиной на
ИЗО. Кто её написал? (И.И.Левитан).
Как она
называется? («Золотая осень»)
. В каком музее
выставлена? Какие чувства она у вас вызывает?
Легко ли вам выразить свои чувства обычными
словами?
Подготовка речевого аппарата к работе
– Я думаю, все вы согласитесь с тем, что осень –
самое красивое время года.
– Произнесите с разной интонацией (с
безразличием, поставьте вопрос, радостно): осень
– самое красивое время года.
5. Объявление темы и целей урока
– Ребята, кто сможет назвать тему сегодняшнего
урока?
– Каких поэтов, писавших об осени вы знаете?
– Одним из таких поэтов был Ф.И.Тютчев. И сегодня
на уроке мы познакомимся с его стихотворением
“Листья”. Тема урока: “Ф.И.Тютчев «Листья»” (Приложение
, слайд 5)
Наша цель – продолжить знакомство с его
творчеством на основе анализа стихотворения,
написанного в 1830 году, а также научиться понимать
значение конкретных деталей в изображении
природы.
– По названию можно определить о чем будет идти
речь в стихотворении? (О листьях).
6. Работа над текстом стихотворения
– Я прочитаю стихотворение Ф.И.Тютчева
«Листья», а вы послушайте и постарайтесь увидеть,
понять и почувствовать, как поэт изобразил жизнь
листьев, которых мы часто не замечаем?
– Понравилось ли вам стихотворение?
– Определите тему стихотворения. (Листья).
– Какие чувства вы испытывали при прослушивании?
(Веселье, радость, восторг, гордость).
– От чьего имени написано стихотворение? (От
имени листьев).
– Как поэт рассказывает о листьях? (Он говорит
о них как о живых существах).
– Докажите. (Листья играют, купаются, хотят
улететь).
– Как этот приём называется в поэзии? (Олицетворение).
– Откройте учебник.
Чтение первой строфы учителем:
Пусть сосны и ели
Всю зиму торчат,
В снега и метели
Закутавшись, спят.
Их тощая зелень,
Как иглы ежа,
Хоть ввек не желтеет,
Но ввек не свежа.
– О чём первая строфа? (О соснах и елях, об
иголках, которые всегда зелёные, но уже не свежие,
вечнозеленые сосны и ели с их тощей зеленью
всегда одинаковы и потому скучны).
– Почему зелень сосен и елей названа тощей?
– Какие чувства вызывает у вас сравнение “как
иглы ежа”? (Боль, неприятие, что-то, что таит в
себе опасность. Этим нельзя любоваться).
– В первой строфе речь идет о размеренной и
спокойной жизни сосен и елей.
– Ритм строфы тоже спокойный и размеренный. Или
нет? Почему? Как листья говорят о соснах и елях? (В
первой строфе звучит неприятие однообразной и
скучной жизни, спокойной жизни. Заносчиво,
гордясь собой, зазнаются).
Самостоятельное (жужжащее) чтение 1 строфы
уч-ся.
Чтение второй строфы учителем:
Мы ж, легкое племя,
Цветем и блестим
И краткое время
На сучьях гостим.
Все красное лето
Мы были в красе,
Играли с лучами.
Купались в росе!..
– О чем вторая строфа? (О листьях.).
– Появляется новый образ – образ “легкого
племени”. Почему листья называют себя «легким
племенем»?
– Почему именно сосны и ели
противопоставлены листьям? (В первой строфе -
снег, метель, сон елей и сосен, скука и; во второй
- блеск, разнообразие красок, красота. Листья
говорят о радости краткой, но яркой, наполненной
жизни).
– Назовите глаголы первой и второй строфы. (Приложение
, слайд 6)
Заполнение таблицы:
Ели и сосны Листья
торчат цветём
спят блестим
не желтеет гостим
были
играли
купались
– Давайте, посмотрим на действие сосен и елей. (Однообразие,
застой).
– Сравните, как живет это “легкое племя”? (Веселье,
радость, движение).
– Их жизнь – постоянное веселье, беззаботная
пора, похожая на детские годы человека. И ведут
себя листья, как дети: играются с лучами, купаются
в утренней росе. Они живут “краткое время”, но
оно наполнено у них радостью, весельем, ощущением
счастья. Поэтому лето для них “красное».
– Противопоставляются веселье листьев и уныние
елей и сосен.
– С каким чувством нужно читать эту строфу? (Радостно,
с чувством гордости, превосходства, упоения
жизнью).
Чтение второй строфы учителем и уч-ся хором.
Один ученик читает выразительно вслух.
Чтение третей строфы учителем.
Но птички отпели,
Цветы отцвели,
Лучи побледнели,
Зефиры ушли.
Так что же нам даром
Висеть и желтеть?
Не лучше ль за ними
И нам улететь!
– Как изменяется картина, время года в третьей
строфе? (На смену лету приходит осень).
– Меняется ли настроение листьев? (Листья
сожалеют о том, что лето прошло).
– Все, что радовало летом: птички, цветы, лучи –
постепенно исчезает: отпели, отцвели, побледнели.
– Согласны листья с этим однообразием, с такой
жизнью? (Нет).
– Какова мысль этой строфы? (У листьев нет
жизни как у хвойных, они вынуждены завять, опасть.
Они выбирают жизнь в движении.)
– Продолжаем выписывать глаголы, относящиеся
к листьям:
Заполнение таблицы:
Ели и сосны Листья
торчат
цветём
спят
блестим
не
желтеет
гостим
были
играли
купались
висеть
желтеть
улететь
– Улететь – вот глагол, отражающий
вечное стремление листьев к действию.
– Найдите значение слова «зефиры». За кем или за
чем хотят улететь листья? (Дети находят
значение слова «зефиры»).
– Это люди в Древней Греции придумали название
для холодного и тёплого ветров. Грозный, холодный
северный ветер представлялся в сознании греков
как бог Борей, а тёплый и мягкий западный ветер –
как бог Зефир. В разговоре можно было произнести
только одно слово – «борей» или «зефир», как всем
слушающим было ясно, что речь идёт либо о
холодном северном, либо о теплом западном ветре.
– Как будем читать третью строфу? (Сначала с
сожаленьем, а потом с вдохновеньем).
Чтение третей строфы уч-ся
самостоятельно.
Один ученик читает выразительно вслух
7. Физминутка
– Вот и мы с вами представим себя листиками и полетаем:
Мы листики осенние, на ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели. Мы летели, мы летели (машут руками)
И на землю тихо сели (приседают)
Ветер снова набежал и листочки все поднял (поднимаются)
Закружились (кружатся) , полетели (машут руками)
И на землю тихо сели (садятся по местам)
8. Работа над текстом стихотворения (продолжение)
Чтение четвёртой строфы учителем.
О буйные ветры,
Скорее, скорей!
Скорей нас сорвите
С докучных ветвей!
Сорвите, умчите,
Мы ждать не хотим,
Летите, летите!
Мы с вами летим!..
– Последняя четвертая строфа начинается с
обращения. Кого зовут листья и зачем? (Они
призывают ветер и это просто ветер, а буйный,
сносящий все на своем пути, листья требуют
перемен).
– В чем особенность просьбы листьев, как они
просят ветер? (Это не мольба, а призыв).
Отсюда и насыщенность строфы восклицательными
предложениями. Нет страха перед смертью, есть
чувство радостного волнения от предстоящего
полета, пусть он и последний.
– Какие глаголы можем выписать в таблицу?
Заполнение таблицы:
Ели и сосны Листья
торчат
цветём
спят
блестим
не
желтеет
гостим
были
играли
купались
висеть
желтеть
улететь
сорвите
умчите
ждать
не хотим
летим
– Мы записали глаголы, которые
обозначают стремительное действие.
– Как надо читать эти строчки? (Их надо читать
громко, умоляя сделать это).
– Посмотрите на таблицу, сравните глаголы,
скажите какой характер листьев? (Неугомонные,
весёлые, жизнерадостные, смелые, отчаянные).
– Какие две жизни, два стиля жизни показаны в
стихотворении? (Долгий, однообразный и не
долгий, активный, энергичный).
– Поэт и нам предлагает сравнить и подумать:
какая жизнь лучше?
9. Рефлексия
– А кого бы вы поддержали? Выберите: хвоинки –
символ долгой и однообразной жизни или листья –
символ яркой и краткой жизни.
– Мы разобрали стихотворение, давайте ещё раз
вслушаемся в строки этого стихотворения. (Выразительное
чтение стихотворения учеником).
– Посмотрите, вы показали своё отношение к жизни
листьев. И нам видно, что весёлая и беззаботная
жизнь вам ближе, значит, ваше детство можно
назвать счастливым.
10. Домашнее задание. (Приложение , слайд 7)
– Нарисовать иллюстрацию к данному
стихотворению.
– Подготовить выразительное чтение
стихотворения.
11. Итог урока
Поэтическое произведение «Листья» было создано Тютчевым в 1830 году. Оно является одним из философско-пейзажных стихотворений. Основная идея ЕГО заключается в том, что все ведущее к разрушению - ужасно, и не может быть допущено.
Образы первой строфы
Анализ стихотворения Тютчева «Листья» можно начать с описания его композиции. Произведение состоит из четырех строф-восьмистиший. В основе стихотворения поэт использовал прием олицетворения. Листья рассматриваются автором как живые, мыслящие создания. Все стихотворение построено в форме обширного монолога.
В подробном анализе стихотворения Тютчева «Листья» учащийся может указать, что построено оно на приеме контраста - радости и грусти воспоминаний о былом; статики, замирания и движения, энергии; умирания и возрождения. В первой строфе произведения описывается зимний лес. Здесь читатель слышит мотивы смирения, тоски, которые еще больше усиливаются частицей «пусть», а также стилистически сниженными лексическими единицами («торчат», «тощая зелень»).
В повествовании на этом этапе отсутствует динамика. С помощью образа сосновых и еловых игл поэт обрисовывает образ людей, которые не умеют жить яркой, полноценной и счастливой жизнью. Им незнакомы страстные порывы и душевные искания, переживания их скудны и бледны. И повторение слова «ввек» еще больше подчеркивает неизменность их мира. Никакие новшества не могут войти в их скучное, однообразное бытие. Также эти переживания поэт усиливает с помощью приема аллитерации - используются шипящие «с», «ш», «щ».
Вторая строфа
Продолжим анализ стихотворения Тютчева «Листья» разбором второй строфы. В ней читатель окунается в мир, противопоставляемый скучному однообразию существования «тощей зелени». Антитеза усиливается с помощью слова «кратко», противопоставляемого слову «ввек». Листья - это символ людей, которые проживают свою жизнь ярко, со всеми переживаниями. Здесь уже автор стихотворения вводит эпитеты («красное лето», «легкое племя»). Быстротечность жизни страстных листьев передается в этой части произведения быстрой сменой глаголов. В начале строфы они употребляются в настоящем времени, а в конце - в прошедшем.
Особенности третьей строфы
Анализ стиха Тютчева «Листья» знакомит читателя с третьей строфой. Здесь поэт изображает те перемены, которые приходят в жизнь листьев с наступлением холодов. Тоска и грусть передаются отсутствием эпитетов, а также использованием тематических олицетворений, обозначающих угасание жизни. Во второй части строфы читатель находит риторический вопрос, который еще больше усиливается с помощью слова «даром». И здесь же поэт предлагает решение проблемы - листья могут улететь вместе с южными ветрами в дали.
Заключительная часть
Анализ стихотворения Ф. И. Тютчева «Листья» показывает, что в четвертой, заключительной строфе темп произведения ускоряется. Это достигается поэтом за счет большого количества повторов, а также восклицательных фраз. Здесь Тютчев выражает олицетворения с помощью глаголов, стоящих в повелительном наклонении. Автор снова использует яркие, образные эпитеты («буйные ветры», «докучливых ветвей»). В этой части стихотворения читатель видит, что листья больше не хотят мириться со своим положением. Они стремятся улететь в неизведанные края вместе с теплыми ветрами. И в последней строке уже слышатся победные интонации, свидетельствующие о сбывшейся мечте («мы с вами летим»). Впечатление усиливается при помощи аллитерации звука «с», который создает ощущение свиста в этих строках.
Как закончился жизненный путь самого Тютчева
В анализе стихотворения Тютчева «Листья» учащийся может упомянуть и о том, какой же была кончина самого поэта - ждала ли его быстрая смерть, желание которой неявно присутствует в произведении? Возможно, он мечтал о скорой смерти, которая уносит человека подобно ветру, уносящему пожелтевшие листья. Но жизнь Тютчева сложилась иначе.
Уже находясь в преклонном возрасте, поэт пережил два инсульта. Первый случился в декабре 1872 года. Но поэт не захотел прислушиваться к рекомендациям врачей. И уже в январе отправился к друзьям. Это решение оказалось для Тютчева роковым. Во время прогулки с ним произошел еще один инсульт. После второго он уже не оправился. Все время до самой кончины он зависел от помощи близких людей, его организм не выполнял никаких команд.
Философия молодого поэта
Старости невозможно избежать, как невозможно и преодолеть немощность. В произведении поэт подчеркивает, что в этом периоде жизни нет ничего привлекательного, в нем отсутствует смысл. Юный Тютчев еще не понимал того, что с каждым годом человек набирается мудрости, которая и питает старика богатой пищей для размышлений. В завершении жизни поэт видит лишь только мрак, и поэтому, с присущим ему юношеским максимализмом, призывает ветер как можно скорее сорвать пожелтевшие листья с ветвей.
Внутренний мир автора
В анализе «Листьев» Тютчева можно рассказать о том, что это произведение открывает перед нами внутренний мир поэта, который не желает мириться с ограничениями старости. Лирический герой надеется, что его жизнь оборвется, подобно сорванным с ветвей пожелтевшим листьям, и что он не станет досаждать окружающим своими бесконечными нотациями и капризами.
Размышления, на которые наталкивает стихотворение
В анализе стихотворения Тютчева «Листья» школьник может рассказать о тех размышлениях философского характера, на которые наталкивает это произведение. Можно предположить, что автор произведения боялся состояния, свойственного засохшим ветвям. Он не хотел быть дряблым, беспомощным, костенеть в привычном круге жизни. Тютчев в ярких красках описывает листья. И можно предположить, что поэт считает более приемлемой для себя жизнь, полную свободы. Лучше желтому листу быть сорванным и унесенным в неведомые дали, чем томиться на замерзшей ветке. Поэт сравнивает желтый лист с пожилым человеком, которому, возможно, проще уйти из жизни внезапно, чем влачить существование, полное ограничений.
Художественные приемы
Теперь необходимо рассмотреть другие особенности произведения, чтобы добавить целостности анализу стихотворения Тютчева «Листья». В 3 классе школьникам еще не задают подобную работу. Ведь в этом возрасте школьники еще не имеют представления о стихотворных размерах. Произведение написано двухстопным амфибрахием. В произведении используется женская рифмовка. Ударение приходится на предпоследний слог.
Строфы разделяются на две полустрофы. Также произведение отличается чрезвычайно богатым поэтическим синтаксисом. Здесь есть и риторический вопрос, и восклицательные предложения, и синтаксический параллелизм, который читатель найдет в третьей строфе («Птички отпели…», «Цветы отцвели…»). Также в произведении встречается и сравнение («Как иглы ежа»). Произведение напоминает, что не стоит человеку мириться с унылой серостью будней. Необходимо всеми силами стремится скрасить свою жизнь, наполнять ее добром, красотой, страстью и эмоциями.
Тема: «Философско – символический смысл пейзажа в стихотворении «Листья» Ф.И.Тютчева».
Федор Иванович Тютчев был потомком старинного дворянского рода. Детские годы Ф.И.Тютчева прошли в деревне среди великолепных пейзажей русской природы, возможно, именно поэтому он сумел так чутко, нежно и реалистично описать природные изменения в своих стихотворениях. Большую роль сыграл его учитель, молодой поэт – переводчик С. Раич, он занимался домашним образованием Ф.И.Тютчева, он поощрял первые стихи и воодушевлял будущего поэта. Первые стихи Ф.И.Тютчева были опубликованы в журнале С.Раича «Галатея». Уже тогда Ф.И.Тютчев произвел впечатление в литературных кругах и показал зрелость своего таланта. Ф.И.Тютчев двадцать два года прожил в Мюнхене, здесь он женился, здесь же он познакомился с философом Шеллингом. Знакомство с известным философом сыграло большую роль в жизни поэта, оказало большое влияние на его творчество. Шеллинг понимал природу как закономерное единство противоположностей. Эта концепция нашла отражение и в творчестве Ф.И.Тютчева, она поможет проанализировать лирическое стихотворение «Листья».
В 1830, в год написания стихотворения "Листья", Тютчеву было 27 лет. Стихотворение относится к пейзажно-философской лирике. Философскую основу мировоззрения поэта составляет особое отношение к природе. Страстная любовь к жизни и постоянная внутренняя тревога заставляли Ф.И.Тютчева трагически воспринимать действительность. Поэт думает о кратковременности человеческого бытия, и это заставляет его всматриваться в природу, в которой он видит реальность, обладающую способностью вечно обновляться.
Ф.И.Тютчев стремится уловить душу природы, понять ее язык, раскрыть тайные мысли. Природа прекрасна, необъятна и непостижима. Человек – мал, слаб и смертен. Но сила человека – в беспрерывных, неистощимых попытках познания, в том числе и с помощью искусства. Он учится у природы видеть красоту, неповторимость моментов, пытается постигнуть смысл бытия через ощущения природы. Тютчевский человек временами испытывает чувство абсолютного единства с миром природы. В стихотворении «Листья» поэт сравнивает жизнь листьев с жизнью человеческой. Он показывает ее в начале жизни – это маленькие, робко проступающие зеленые клейкие листочки. В буйном цветении молодости – сильные полные жизни листья противостоят ветрам, солнцу и другим невзгодам. Но вместе с тем, они познают все радости жизни: цветут и блестят, играют с лучами, купаются в росе – наслаждаются всем, что может дать жизнь. Красоту увядания в старости – перед тем, как высохнуть и исчезнуть, они поражают нас буйством красок, насыщенностью цветов. Листья не желают просто висеть и желтеть, они хотят на прощание сделать что-то потрясающее. Да они поблекнут, завянут, умрут, но уйдут они, восхищая окружающих, оставляя о себе след в памяти. Ф.И.Тютчев доносит мысль о том, что гибель без борьбы ужасна, трагична. В отличие от человеческой жизни, природа просто засыпает, а весной с новой силой проявится жизнь листьев. Эта особенность и привлекает Ф.И.Тютчева, заставляет задуматься о смысле бытия, отсюда и идет сравнение жизни человека с жизнью природы. Поэт считает, что подлинное бытие имеет лишь природа: она жива сама по себе и одушевлена.
В стихотворении листья противопоставляются иглам сосен и елей. Сосны и ели предстают в состоянии зимней мертвой спячки даже летом, поскольку они не подвержены никаким изменениям. Их «тощая зелень» противопоставляется сочной, блистающей в солнечных лучах и росе листве лета. Ощущение бездушной статичности хвойных деревьев усиливается эмоциональным сравнением их игл с ежовыми. Зелень, которая «ввек не желтеет, но ввек не свежа», похожа на мумию. Иглы вечные, но их жизнь не интересна, не наполнена никакими событиями, они не могут совершить безумного поступка, как листья. В представлении автора иглы не растут, а «торчат», словно их не питают через корни соки земли, а кто-то механически воткнул, как иглы, в землю. Поэт лишает их даже намека на жизнь и движение. Так и некоторые люди не могут за всю свою жизнь совершить ни одного невероятного поступка – они мертвы для жизни. Ф.И.Тютчев показывает закономерное единство противоположностей не только в природе, но он говорит о том, что и в человеческой жизни имеет место противоположность. Есть люди, похожие на иглы сосен, для которых вечный покой, тишина, статичность – являются смыслом бытия. Люди, похожие на листья никогда не стоят на месте, они не могут жить без взлетов и падений, для них движение – это жизнь. Поэт считает, что тихая, спокойная жизнь без попыток изменить что-либо – бессмысленна. Только тот, кто стремится чего-нибудь достигнуть, пусть и совершая при этом ошибки, способен на рискованные поступки, живет полноценной жизнью, сможет познать жизнь и удовлетвориться ею, может считать, что он не зря жил.
Несмотря на свои молодые годы (а тогда ему было 27) Ф.И.Тютчев представляет себя внутри стариком, поэтому пишет о том, что он и его ровесники - "легкое племя", жизнь которого кратковременна. По мнению молодого Тютчева, старость и немощность невозможно победить, однако жизнь в пожилом возрасте теряет не только свою красоту, но и смысл. Ф.И.Тютчев видит в финале любой жизни лишь траур и разочарование и всячески сопротивляется тому, чтобы самому его пережить. Он говорит: "Сорвите, умчите, мы ждать не хотим, летите, летите! Мы с вами летим!", - отношение молодого Тютчева к старости. Сочиняя это произведение, Ф.И.Тютчев был уверен, что смерть настигнет его глубоко молодым, и он не познает всех "мук" и "страданий" пожилого возраста. Его не покидала надежда на внезапную смерть, дабы не сожалеть о столь короткой жизни.
Таким образом, проанализировав стихотворение Ф.И.Тютчева «Листья», мы приходим к выводу, что это не только замечательное произведение искусства, но и гениальная попытка трансформировать картину природы в эмоциональные переживания. Основная мысль – философское понимание того, что даже вечное бытие только тогда имеет смысл, когда каждый миг наполнен мимолетной, яркой, необычной, дерзкой красотой.
Тютчев Федор Иванович гениальный поэт России. Свою известность он получил уже после смерти, хотя начинал писать в ранний период. К первым его стихам относится замечательное произведение «Листья». Написано оно в 1830 году семнадцатилетним Федором Тютчевым. Произведение первыми строками напоминает пейзажную лирику. В нем зимний лес укрыт шапками снега. Иголки елей и сосен хотя и не поменяли своего цвета, но в сравнении с белым и чистым снегом выглядят мрачно. А вот листья с берез и осин падают мертво на землю.
Во второй части автор проводит сравнительный анализ между природой и человеком. Каждый человек похож на листья. Все радуются солнышку и теплу и грустят в холода и морозы, как бут-то отмирают как те опавшие листья. Также в сравнении с тем, что птицы уже отпели, а цветы отцвели, автор показывает, что жизнь быстротечна, молодость проходит, а зрелось, не так красочна. Молодой Тютчев не верит в мудрость и сознательность взрослой жизни, он думает, что его ждут только разочарования. Это видно со строк его стихотворения. Единственным выходом для него видится ветер, который срывает пожелтевшие листья, тем самым он хочет сказать, что старикам лучше отправиться в вечность, чем доставать окружающих своими капризами и нравоучениями.
Написано стихотворение двустопным амфибрахием и трехсложной стопой с ударением на второй слог. Состоит произведение с четырех строф-восьмистиший. Четко видны контрасты грусти и радости, смерти и жизни. Своим стихотворением автор хотел напомнить, что все в мире быстротечно и нужно красить и разбавлять радостью свою жизнь. Радоваться каждому прожитому дню и приносить в него мир и добро. Потому что в любой момент можно превратиться в желтые листья и молча упасть на холодную землю.
Стихотворение «Листья», созданное в 1830 году, относится к раннему периоду творчества Ф. Тютчева. Оно входит в число пейзажно-философских произведений поэта. Наряду с изображением леса в нем нашли отражение философские размышления поэта о смысле жизни, о том, что можно считать подлинной жизнью.
В основе поэтической пьесы лежит олицетворение . Листья рассматриваются как живые существа, чувствующие и думающие. Все повествование построено в форме «монолога» листьев («мы ж легкое племя» , «мы были в красе» , «мы с вами летим» ).
Композиция стихотворения включает четыре строфы-восьмистишия, при этом каждую из них составляют обозначенные четверостишиями-предложениями две полустрофы.
Произведение построено на контрастах : грусти и радости воспоминаний, статики и динамики, смерти и жизни. Первая строфа описывает зимний лес. В ней звучат настроения смирения и тоски, усиленные частицей «пусть» и стилистически сниженной лексикой (торчат, тощая зелень, не свежа ). В повествовании отсутствует динамика. Иглы сосен и елей символизируют людей, не умеющих ярко, полноценно жить. Они лишены порывов и исканий, а их эмоции и чувства бедны и тусклы («тощая зелень» ). Повтор лексемы «ввек» подчеркивает неизменность их скучной и однообразной жизни. Такие люди не чувствуют опустошения (зелень «ввек не желтеет» ), но и не ощущают всей полноты жизни («ввек не свежа» ). Эти ощущения усиливает аллитерация свистящих и шипящих звуков «с», «ш», «щ».
Вторая строфа погружает в мир, воспринимаемый листьями как подлинная жизнь. Противопоставление с первой строфой усиливают антитеза «ввек - кратко» и частица «ж». Листья символизируют людей, проживающих свою жизнь страстно, всеми чувствами. Эту часть произведения отличает приподнятое настроение, созданное с помощью богатого образного строя: автор вводит эпитеты «красное лето» , «легкое племя» , олицетворения «цветем» , «блестим» . Аллитерация сонорных согласных «м» и «л» подчеркивает одухотворенность такой жизни. Быстротечность и мимолетность жизни листьев передается сменой времени глаголов: в первой части строфы глаголы имеют настоящее время, а во второй – употреблены в прошедшем времени (купались, играли ).
Третья строфа изображает перемены, которые приносит в жизнь листьев приход осени. Грустное настроение создается отсутствием ярких эпитетов, использованием олицетворений, обозначающих угасание (отпели, отцвели, побледнели, ушли ). Первое четверостишие имеет вид бессоюзного нераспространенного предложения, при этом глаголы в нем употреблены в прошедшем времени. Во второй части строфы с помощью риторического вопроса , усиленного эмоционально окрашенным словом «даром» , выражено сомнение: «Так что же нам даром висеть и желтеть?» . Здесь же предлагается решение проблемы – улететь с южными теплыми ветрами.
В четвертой строфе темп ускоряется, что достигается за счет патетических интонаций, обилия повторов и восклицательных предложений. Олицетворения выражены глаголами в повелительном наклонении (сорвите, умчите, летите ) или в настоящем времени (мы… летим ). Поэт использует яркие эпитеты («буйные ветры» , «докучливых ветвей» ). Листья стремятся улететь с ветром, не желая мириться со скучным и бессмысленным существованием. В последней строке («Мы с вами летим!» ) звучат победные интонации сбывшейся мечты. Ощущение свиста ветра и ощущение полета создается Тютчевым при помощи аллитерации звука «с» и ассонанса гласных «о», «у», «е».
«Листья» отличает богатство поэтического синтаксиса : риторический вопрос, насыщенность восклицательными предложениями, синтаксический параллелизм в третьей строфе («Птички отпели//, Цветы отцвели//, Лучи побледнели//, Зефиры ушли» ). Стихотворение насыщено олицетворениями, эпитетами, встречается также сравнение (как иглы ежа ). Произведение написано двухстопным амфибрахием , трехсложной стопой с ударением на втором слоге.
Стихотворение «Листья» напоминает, что в быстротечном течении жизни не нужно мириться с серостью будней, нужно стремиться наполнить каждый прожитый день радостью, принося в мир красоту, гармонию и добро.
- Анализ стихотворения Ф.И. Тютчева «Silentium!»
- «Осенний вечер», анализ стихотворения Тютчева
